Учителем и учащимися реализация принципа педагогического сотрудничества, самоуправления школьников на уроке. Выводы и предложения. Положительные особенности урока. Замечания, предложения, рекомендации: Опорная таблица к анализу урока (Конаржевский Ю.А.) Организационный этап. УРОК КАК СИСТЕМА ГЛАВА I. МОРФОЛОГИЯ УРОКА §1. Некоторые исходные теоретические позиции, лежащие в основе осуществления урока§2. Триединая цель урока и его конечный результат§3. Содержание учебного материала§4. Методы обучения§5. Формы организации. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ (по Ю.А. Конаржевскому) « Методы обучения – это упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленные на достижение целей образования» (И.Д. Зверев) Методы обучения – это сочетание методов преподавания и учения. Классификации методов обучения. По источникам знаний: словесные, наглядные, практические. По степени взаимодействия учителя и обучающихся: беседа, изложение, самостоятельная работа. В зависимости от конкретных дидактических задач: подготовка к восприятию, объяснение, закрепление материала и т.д. По характеру познавательной деятельности учащихся и участия учителя в учебном процессе: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский. По принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, синтетический, сравнительный, обобщающий, классификационный. По характеру движения мысли от незнания к знанию: индуктивный, дедуктивный, традуктивный. Формы организации познавательной деятельности обучающихся. Индивидуально-обособленная форма. Она имеет место в том случае, когда содержание учебного материала вполне доступно для самостоятельного изучения. Познавательная задача в этом случае не выступает перед классом как общая и решается индивидуальными усилиями каждого ученика самостоятельно, без непосредственного его общения с другими учащимися. Ценность такой формы – она может хорошо учитывать особенности каждого ученика сообразно его подготовке и возможностям. Недостатки – требует много времени и усилий учителя, не способствует развитию коммуникативных качеств личности. Фронтальная форма познавательной деятельности. Она предполагает одновременное выполнение общих заданий всеми учениками класса для достижения ими общей познавательной задачи. Характерные черты: - Учитель ведёт работу и непосредственно общается со всеми учащимися класса: рассказывает, объясняет, показывает и т.д. Всё, что необходимо знать и уметь каждому ученику, показывается учителем одновременно для всех. - Происходит прямое, непосредственное идейно-эмоциональное воздействие учителя на коллектив учащихся, которое должно пробудить у них ответные мысли, чувства, переживания. - Каждый ученик «потребляет» информацию, передаваемую учителем. - Общая цель работы достигается за счёт индивидуальных усилий каждого ученика. - Эффективность этой формы зависит от умения учитель заранее спроектировать, а затем и создать на уроке учебные ситуации, отвечающие намеченным аспектам триединой цели урока. В самом начале - обеспечить контакт с классом, привлечь внимание учеников, вызвать интерес к предстоящему восприятию знаний.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
April 2018
Categories |